EDUCAR PARA CULTIVAR LA PAZ Y LA SANA CONVIVENCIA.
“Me educo con amor me educo con pasión por que quiero minimizar el conflicto”
Yudis paola guerra restrepo
Ruby Alejandra Vélez Machado
ANALISIS
luego de a ver profundizado
y analizado este tema que es bastante amplio y enriquecedor podemos decir que el
conflicto es una manifestación opuesta entre dos partes, que tienen intereses
diferentes y cada una busca vencer la percepción de la otra. El conflicto hace
parte de nuestro entorno, y así mismo hace parte de la construcción social del
ser humano.
El principio de la no violencia
busca fomentar la solución de conflictos desde la práctica de paz, comunicación
y tolerancia para reducir las prácticas violentas y lograr una convivencia más
sana cada día.
ESTRUCTURA DEL CONFLICTO
A PARTIR DE LA NO VIOLENCIA
El conflicto se compone
por 3 elementos
Personas
Proceso
Problema
PERSONAS: Se trata de los
protagonistas del conflicto, puede tratarse de dos o más individuos que no
encuentran una solución simple al problema, como protagonistas del problema
presentan emociones a lo largo del conflicto. Acá debemos tener en cuenta que
papel cumple cada Personas uno de los actores del conflicto y así mismo que
postura e influencia tiene cada uno a la hora de resolver el conflicto.
PROCESO: En el proceso se
evidencia el fondo y la forma como ha evolucionado el conflicto, si ha mejorado
la comunicación entre los protagonistas y si con base a esto se puede lograr
una solución pacifica del problema.
PROBLEMA: El problema es
la razón del conflicto, acá se puede evidenciar cuales son las razones de la
problemática desde las diferentes perspectivas de los protagonistas del
conflicto, para llegar a identificar el problema y el por qué no se ha logrado
dar una solución.
VIDEO Y CAPITULO 1 DEL
LIBRO
“NO VIOLENCIA O BARBARIE”
Estructura de un conflicto
La retroalimentación de estos recursos y herramientas de investigación nos
llevan a pensar como a través de los años se han venido utilizando estrategias
positivas para la resolución de conflictos gracias a los movimientos sociales y
a muchos lideres pacifistas la no violencia desde nuestro punto de vista es
mejorar las relaciones interpersonales, trabajar la tolerancia la sana
convivencia entre otros aspectos.
Ahora bien ¿Cómo futuras docentes o generadoras de saberes que podemos
hacer desde la escuela para que los niños y niñas no sean violentos y aprender
a solucionar sus conflictos, problemas o diferencias?
PAZ INTERIOR
Paz
interior se refiere al hecho de estar mental o espiritualmente en tranquilidad,
con suficiente conocimiento y comprensión como para mantenerse, uno mismo,
fuerte, frente a la ansiedad o el desequilibrio emocional. Estar en paz se
considera altamente saludable y suele asociarse con la felicidad. Educación
para cultivar la paz interior La paz interior es sumamente importante, ya que
solo a través de una transformación interior podemos afectar positivamente
nuestro entorno y nuestras relaciones interpersonales, además de tener un
impacto constructivo en otras personas.
Proponemos abordar estas problemáticas desde la paz interior porque es así como podemos minimizar los conflictos.
MARÍA MONTESSORI (1870-1940)
En el libro Educación y Paz, María Montessori logra definir con mucha
claridad el concepto de paz, entendiéndola no como la ausencia de guerra (ni conflictos)
sino como un espacio de bienestar necesario para poder vivir. "En muchas
ocasiones habitamos más desde la carencia emocional, mental, espiritual o
material, sobre todo porque estamos inmersos en realidades que nos oprimen y
nos anclan a nuevas posibilidades de reinventarnos y buscar nuestra misión en
la vida.
Para finalizar propusimos algunas actividades y recursos para trabajar
en el aula con nuestros niños. Esto con el fin de poner en practica lo dicho
por el profesor (David Esteban Garzón Vásquez) ya que en
su video nos invita a conocer las formas en las que se manifiestan las diferencias
o conflictos y de que manera las podemos solucionar.
Ha sido muy enriquecedor este tema por que en ocasiones nosotros mismos
como adultos no sabemos enfrentar situaciones de conflicto y estas pautas y ver
un poco de la historia de la no violencia nos lleva a repensar y tener en
cuenta ciertos conceptos y estrategias para nuestro que hacer docente.
ACTIVIDADES
COMUNICANDO “ME GUSTA / NO ME GUSTA DEL COLEGIO”
Necesitamos
dos tarros o dos cajitas, en donde colocaremos dos letreros "Me
gusta" y "No me gusta". También necesitaremos un bloc de notas y
lápiz. Este juego de comunicación consiste en escribir en un papelito lo que le
ha gustado y lo que no le ha gustado a tu hijo en el cole. Según la edad podéis
escribirlo vosotros o dejar que lo escriban ellos. Una vez escrito lo guardamos
en el tarro o caja correspondiente.
De
esta sencilla manera, fomentamos la comunicación con los niños en relación con
el colegio. Nosotros también podemos jugar, haciendo lo mismo con nuestro
trabajo, así será más motivador para ellos.
Jugamos a “Conflictos al teatro”
Necesitaremos
improvisar un pequeño teatro, varios actores y una lista de conflictos, como
pueden ser:
-
Manuel y Rosa quieren el mismo juguete.
-
Carmen compra un helado, pero le han vendido uno que ella no quería.
-
Marcos quiere ir al parque y sus padres quieren ir al supermercado.
-
Lucas y María le han dicho a Eva que no pueden jugar con ella, pero Eva se
entera que la han mentido y los ve jugando en la calle.
Con
este tipo de representaciones, las que os proponemos y las que se os ocurran a
vosotros, los niños aprenderán a identificar conflictos, las emociones que les
generan y reflexionarán sobre las diferentes maneras de actuar y cuál es la más
pacificadora.
frasco de la calma o botella sensorial; El objetivo del frasco es calmar la ansiedad, los nervios, las emociones y el estrés del niño concentrando la atención en los movimientos relajantes del interior del frasco.
https://www.youtube.com/watch?v=uLhg-IEueTk
Autorretrato: En
esta actividad, pediremos a los niños y niñas que se dibujen y nos cuenten como
son, que les gusta o no les gusta de ellos mismos, lo bonito que vean en ellos,
sus cualidades. El niño o niña debe decir una cosa bonita o buena de sí mismo,
lo que hace bien.
El
objetivo de la actividad es propiciar la construcción de la imagen propia,
estimular la identidad y sentimientos de aceptación y autoestima.
https://amigoslarevista.com/2014/08/08/6-actividades-para-reforzar-la-autoestima-del-menor/
AFIANCEMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS
EN EDUCACION PARA LA RESOLUCION DE CONFLICTOS
¿Qué significa la Educación en
Resolución de Conflictos (ERC)?
La Educación en Resolución de Conflictos
modela y enseña, de forma culturalmente
apropiada y evolutivamente ajustada, una
variedad de procesos, prácticas y habilidades
diseñadas para afrontar los conflictos
individuales, interpersonales, e institucionales,
y para crear un entorno educativo receptivo y
seguro.
¿Por dónde empezamos a la hora de desarrollar una estrategia de transformación de conflictos?
la respuesta es muy sencilla: empezar por cualquier sitio. La
escuela debe determinar por dónde empezar en función de
sus posibilidades, del grado de consenso, de los apoyos, del
nivel de preparación, etc.…, pero, en cualquier caso, es
importante ofrecer, cuanto antes, a los/as estudiantes
oportunidades para desarrollar sus potencialidades
constructivas y pacíficas (Bondine y Crawford, 1998). Los problemas en la educación se van perfilando en: desmotivación del
estudiante, violencia estructural, escasa participación de la familia y perplejidad del
docente ante los cambios sociales y la educación. Convendría por empezar a
clasificar los objetivos didácticos. Algunos de estos objetivos se pueden concretar
para provocar la reflexión.
1° promover en el estudiante el deseo de saber
2° desarrollo de la sensibilidad y el afecto
3° compromiso moral
4° compromiso con el docente
Actitudes Básicas Para Afrontar Un Conflicto
Para la resolución de un conflicto, sea cual sea, en el ámbito de la convivencia
cotidiana, son necesarias cuatro actitudes básicas.
La Educación en Resolución de Conflictos brinda la posibilidad de descubrir que el conflicto tiene muchas funciones y valores positivos: evita los estancamientos, estimula el interés y la curiosidad, es la raíz del cambio personal y social, y ayuda a establecer las identidades tanto individuales como grupales.
JUEGOS DE COOPERACIÓN
LAS ESTATUAS: En círculo. El animador o la animadora enumera a los participantes desde el uno hasta el cuatro. Cuando se dice uno de estos números en voz alta, quienes lo tienen forman un subgrupo dentro del círculo y tendrán que realizar una estatua colectiva, mientras que los restantes, con los ojos cerrados y dando palmas, cuentan hasta quince, tiempo límite para abrir los ojos y ver la estatua. Del mismo modo los distintos grupos.
JUEGOS DE COHESIÓN Y CONFIANZA
CESTA DE FRUTAS: Las personas participantes se sitúan sentadas cada una en una silla en círculo, menos una, que queda en el centro. Estarán repartidas en grupos de frutas (manzanas, naranjas, plátanos...). La persona del centro gritará dos clases de frutas y éstas tendrán que cambiar de sitio intentando ocupar la del centro una de las sillas que ha quedado libre. La que queda sin silla repetirá la operación. También se puede gritar ¡Frutas! Y entonces todos y todas deben cambiar de sitio.
ACTIVIDADES EN EL AULA PARA DESARROLLAR ALGUNAS HABILIDADES SOCIALES QUE TIENEN UNA RELACIÓN DIRECTA CON LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: “SABER ESCUCHAR” Y “EXPRESAR LOS PROPIOS SENTIMIENTOS”
EL LENGUAJE CORPORAL
Dispuestos en dos filas los participantes y
mirándose de frente, se trata de percatarse de
nuestro lenguaje corporal. Una fila va expresando
varios sentimientos y emociones utilizando
exclusivamente el cuerpo, y la otra intentará
identificar qué sentimiento o emoción ha sido
expresado. A continuación, se abre un debate a
partir de peguntas como éstas: ¿Cómo te
sentiste?, ¿fue fácil o difícil distinguir los
sentimientos?, ¿por qué fue fácil o difícil
distinguirlos?, ¿Qué habilidad social es adecuada
para percibir mejor los sentimientos?
Competición: forma de reacción que implica una gran preocupación por los deseos de nosotros mismos y no por los del otro. Se basa en la creencia de que "para que yo pueda ganar, tú debes perder".
Acomodación: reacción de adaptación a los intereses del otro. Uno no se preocupa por lo suyo y solo busca satisfacer los deseos del otro. No confronta, sino que siempre cede. Se basa en la premisa de que " para que tú puedas ganar, yo debo perder".
Evasión: reacción que consiste generalmente en ignorar el conflicto o negarse a reconocerlo. Se evade el conflicto por miedo, falta de interés interdependientes entre las partes, creencia de que no hay posibilidad de acuerdo o no es conveniente el conflicto, falta de conocimiento del proceso de manejo de conflictos.
Negociación: es una forma de compartir entre las partes la disputa. La negociación requiere que para cada uno de nosotros pueda ganar algo, cada uno debe también perder algo, pérdida considerada entonces como necesaria. Es decir, que la solución demanda que cada uno ceda un poco hasta llegar a un punto medio.
Colaboración: colaborar es un fenómeno muy distinto a los demás estilos y poco practicado. Se basa en la creencia de que es posible conseguir lo que uno desea y, a la vez, satisfacer los intereses del otro. Este comportamiento da más importancia a la satisfacción de intereses que, a los temas en discusión. En la colaboración, cada propuesta de solución tiene la intención de integrar los intereses principales de ambas partes.
CONCLUSIÓN
En el conflicto, las emociones se descontrolan, no podemos dejar a un lado la gestión de las mismas porque seguirán desbordadas. Si sólo nos esforzarnos en pensar “adecuadamente” y obviamos lo que sentimos, seguiremos desconectados de nuestras necesidades. Obviar lo que sentimos nos aleja de lo que necesitamos, expresar nuestra vulnerabilidad puede ayudarnos a resolver una situación conflictiva, humanizamos lo que ocurre y conectamos con el lado humano de la otra persona, que de lo humano todos entendemos.
- -Prepararse para vivir en paz.
- -Desarrollar una actitud de no violencia
- -Disfrutar del juego
- -Reducir la violencia y aumentar la convivencia
- -Aprender a tomar decisiones
En la primera infancia el juego es una parte muy importante y fundamental para la vida y el desarrollo de los niños y las niñas, es la vía para elaborar y expresar los sentimientos y para desarrollar todo tipo de competencias intelectuales, sociales y morales.
ALTERNATIVAS EN EL AULA
- Mantener la calma. Evitar entrar en pánico es clave, porque ello permitirá actuar de forma inteligente ante la disputa.
- Determinar con la mayor claridad y objetividad posible el asunto que está causando el problema y definir su origen. Sin importar la razón que desató el antagonismo, hay que admitir su presencia y abordarlo cuanto antes.
- Es esencial que los involucrados conozcan sus emociones, el origen de las mismas y sepan el motivo por el que reaccionan de la forma en la que lo están haciendo.
- Fomentar el entendimiento entre las partes. Para llevar a cabo una buena negociación se deben comprender los propios intereses, pero también los de los demás.
- Junto con los alumnos, se necesitan buscar soluciones que satisfagan a todas los involucrados. Se requiere valorar seriamente cada propuesta que se haga, analizando sus ventajas e inconvenientes, para que los estudiantes se sientan realmente escuchados y formen parte de la solución.
- Mantener la objetividad al alcanzar los acuerdos es esencial. Para ello, hay que centrarse en los sucesos y no en los individuos.
- Tener coordinación. Si un alumno o grupo es la fuente de las disyuntivas, es importante diseñar una estrategia con todo el profesorado y, en caso necesario, se necesita buscar apoyo de su familia. De esta forma, todos reaccionarán de la forma acordada y aportarán a la búsqueda de la solución.
- Una vez alcanzado el acuerdo se debe evaluar lo ocurrido. En ese sentido, reforzar lo positivo contribuirá a la solución de problemas futuros.
- Hacer un seguimiento. Es importante prestar atención a cómo evolucionan las partes, para evitar que reaparezca la disputa.
Los puntos anteriores permiten resolver los conflictos en colaboración, lo que a su vez ayuda a que el docente entienda las preocupaciones de sus alumnos o sus perspectivas ante un asunto específico. Sirve, asimismo, para que los estudiantes conozcan el interés del maestro en apoyarlos y comprenderlos.
Además, se evita que las problemáticas derivadas de la coexistencia se agraven, prepara al alumnado para enfrentar sus disputas pacíficamente, a través del diálogo y el respeto, y les proporciona herramientas para negociar, una habilidad muy valorada en el mercado laboral.
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https://psicologiaymente.com/meditacion/paz-interior
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https://www.youtube.com/watch?v=YiCO_Cg_2-8
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